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本课程起止时间为:2020-03-03到2020-07-04
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1、 问题:关于设计地震分组，下列说法中正确的是
选项：
A:地震分组为第一组的地区，柔性结构产生的震害比较大
B:地震分组为第一组的地区，刚性结构产生的震害比较大
C:地震分组为第三组的地区，柔性结构产生的震害比较大
D:地震分组为第三组的地区，刚性结构产生的震害比较大
E:地震分组和场地条件有关
答案: 【地震分组为第一组的地区，刚性结构产生的震害比较大;
地震分组为第三组的地区，柔性结构产生的震害比较大】 点我阅读全文
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本课程起止时间为:2018-03-15到2018-06-30
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1、 问题:请在以下两个短文内选择一个，用方言录音。注意点： 1.音频效果清晰，无明显杂音；2.录音的格式为mp3或wav格式。如果你用手机或者其他设备录音，请把格式转换成mp3或wav。3.方言表述要地道，不会的方言词语请向老者咨询。4.音频附件命名格式：院系-学号-姓名-一万年/北风与太阳。示例如下： 如：软件学院-20177700123-张三-一万年 短文一：周星驰经典台词曾经有一份真挚的爱情摆在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年……短文二：北风与太阳有一回，北风跟太阳在那儿争论谁的本事大。争来争去就是分不出高低来。这时候路上来了个走道儿的，他身上穿着件厚大衣。他们俩就说好了，谁能先叫这个走道儿的脱下他的厚大衣，就算谁的本事大。北风就使劲儿地刮起来了，不过他越是刮得厉害，那个走道儿的把大衣裹得越紧。后来北风没法儿了，只好就算了。过了一会儿，太阳出来了。他火辣辣地一晒，那个走道儿的马上就把那件厚大衣脱下来了。这下儿北风只好承认，他们俩当中还是太阳的本事大。
评分规则: 【 总共分为4个等级，分别为甲等、乙等、丙等、丁等。甲等（18-20分）：音频效果清晰，无明显杂音。录音的格式为mp3或wav格式。命名规范。方言表述地道。有感情。总体感觉好。乙等（15-18）：语音基本清晰，命名规范，方言表述基本地道。丙等（10-15）：有杂音，命名不规范，音频格式不符合要求，只是机械地用方言把文本读了一遍。丁等（10分以下）：杂音很大，各项指标不符合，甚至未命名，明显态度不认真，敷衍明显。
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本课程起止时间为:2018-03-23到2018-06-17
1、 问题:福建师范大学音乐学院声乐教学教改课程“三对‘N’教学形式”的教学理念是：
选项：
A:A:“三对‘N’新教学形式，是以‘提升’与‘优化’声乐教学水平为真实主旨。它既是实现学生利益的最大化，又是教学形式创意性的动力之源；既是实现教师协同授课的优质教学资源得以开放共享，又使得师师、师生的讨论意识成为可能，让他们在教学互动与探索中换发出勃勃生机。”
B:B:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生的演唱水平，增强学生舞台艺术实践的自信心，培养师生良好的合作意识；
C:C:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生对教师不同的教学方法进行比较，拓展学生对不同教师的教学示范水平的直接体验，深化学生对演唱技巧与作品的理解能力；
D:D:通过三对“N”教学形式，有效提高了不同教师各自的创新意识，这既是教改课程的意义所在，也是教师在教学过程中需要不断提升自身业务水平的使命所在。
答案: 【A:“三对‘N’新教学形式，是以‘提升’与‘优化’声乐教学水平为真实主旨。它既是实现学生利益的最大化，又是教学形式创意性的动力之源；既是实现教师协同授课的优质教学资源得以开放共享，又使得师师、师生的讨论意识成为可能，让他们在教学互动与探索中换发出勃勃生机。”;
B:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生的演唱水平，增强学生舞台艺术实践的自信心，培养师生良好的合作意识；;
C:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生对教师不同的教学方法进行比较，拓展学生对不同教师的教学示范水平的直接体验，深化学生对演唱技巧与作品的理解能力；;
D:通过三对“N”教学形式，有效提高了不同教师各自的创新意识，这既是教改课程的意义所在，也是教师在教学过程中需要不断提升自身业务水平的使命所在。】 点我阅读全文
