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本课程起止时间为:2022-02-23到2022-07-31

第二单元 先秦两汉文学 第二单元测试

1、 问题:下面关于《论语》的叙述，不正确的是：
选项：
A:《论语》的作者是孔子
B:《论语》记载了孔子及其弟子言行
C:《论语》由孔子弟子及再传弟子纂录而成
D:《论语》反映了早期儒家思想
答案: 【《论语》的作者是孔子】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-10
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课程概述 单元测试

1、 问题:福建师范大学音乐学院声乐教学教改课程“三对‘N’教学形式”的教学理念是：
选项：
A:A:“三对‘N’新教学形式，是以‘提升’与‘优化’声乐教学水平为真实主旨。它既是实现学生利益的最大化，又是教学形式创意性的动力之源；既是实现教师协同授课的优质教学资源得以开放共享，又使得师师、师生的讨论意识成为可能，让他们在教学互动与探索中换发出勃勃生机。”
B:B:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生的演唱水平，增强学生舞台艺术实践的自信心，培养师生良好的合作意识；
C:C:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生对教师不同的教学方法进行比较，拓展学生对不同教师的教学示范水平的直接体验，深化学生对演唱技巧与作品的理解能力；
D:D:通过三对“N”教学形式，有效提高了不同教师各自的创新意识，这既是教改课程的意义所在，也是教师在教学过程中需要不断提升自身业务水平的使命所在。
答案: 【A:“三对‘N’新教学形式，是以‘提升’与‘优化’声乐教学水平为真实主旨。它既是实现学生利益的最大化，又是教学形式创意性的动力之源；既是实现教师协同授课的优质教学资源得以开放共享，又使得师师、师生的讨论意识成为可能，让他们在教学互动与探索中换发出勃勃生机。”;
B:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生的演唱水平，增强学生舞台艺术实践的自信心，培养师生良好的合作意识；;
C:通过三对“N”教学形式，有效提高了学生对教师不同的教学方法进行比较，拓展学生对不同教师的教学示范水平的直接体验，深化学生对演唱技巧与作品的理解能力；;
D:通过三对“N”教学形式，有效提高了不同教师各自的创新意识，这既是教改课程的意义所在，也是教师在教学过程中需要不断提升自身业务水平的使命所在。】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2018-08-01到2022-08-01
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第一讲 古琴与《流水》 第一单元测试

1、 问题:古代文人必备四艺之首是（  ）  
选项：
A:琴
B: 棋
C: 书
D: 画
答案: 【琴】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-30
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第一單元 單元測試（一）

1、 问题:《鞌之戰》一文中，晉軍的主帥是
选项：
A:韓厥
B:解張
C:逢丑父
D:郤克
答案: 【郤克】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-09-14到2021-01-10
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第一周 第一讲测验

1、 问题:
选项：
A:
B:
C:
D:
答案: 【】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-07-03
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第2章审计准则体系 第2章审计准则体系单元测试

1、 问题:下列有关注册会计师执行的业务提供的保证程度的说法中，正确的是（　　）　
选项：
A:签证业务提供高水平保证
B:代编财务信息提供合理保证
C:财务报表审阅提供有限保证
D:对财务信息执行商定程序提供低水平保证 
答案: 【财务报表审阅提供有限保证】 点我阅读全文

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本课程任课教师为：袁建
本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-30
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2 光谱分析法导论 2.2 测验

1、 问题:按光谱的性质和形状，光谱可分为
选项：
A:吸收光谱、发射光谱、散射光谱
B:原子光谱、分子光谱、固体光谱
C:线状光谱、带（状）光谱、连续光谱
D:紫外光谱、红外光谱、可见光谱
答案: 【线状光谱、带（状）光谱、连续光谱 】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-25
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第四章 油的通道-石油钻井 第四章章节测试

1、 问题: （）的凿井工艺技术是近代顿钻钻井技术的先驱。
选项：
A:卓筒井技术
B:旋转钻井技术
C:高压射流钻井技术
D:熔化法钻井技术
答案: 【卓筒井技术】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-12-31
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第一章 食品检验的基本知识 第一章 单元测试

1、 问题:有小麦450袋，欲测定其蛋白质含量，若使测定结果具有代表性，至少应采集样品的袋数为
选项：
A:10
B:15
C:30
D:45
答案: 【15】 点我阅读全文

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本课程起止时间为:2021-08-31到2021-12-27

【作业】第1周 第一章 作业

1、 问题:现代生态学的发展趋势及特点是什么？
评分规则: 【 （1）与20世纪50年代以前相比，现代出现了什么变化表现在20世纪60年代以来，出现了许多全球性的问题，例如, 人口问题，环境问题，资源问题和能源问题等，涉及到人类的生死存亡。表现在生态学已打破动物、植物的界线，进入生态系统时期，研究范围越来越广泛，并超出生物学的领域。
研究内容更加紧密地结合社会和生产中的实际问题，不断突破其初始时期以生物为中心的学科界限，把人类社会包括在内。如果说60年代生态学和生态学工作者主要是指出问题和提出哪些该做哪些不该做，到了70年代以后研究的特点则转变到对解决问题途径的探索。当代生态学研究愈来愈注意与群众相结合，与社会发展和生产实际的需要相结合，并成为政府决策和行动的基础。现代生态学较传统生态学在研究层次、研究手段和研究范围上都有了很大的改变。
】 点我阅读全文